Дошкольный возраст- этап наиболее интенсивного речевого развития ребенка, когда происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, формируются навыки словообразования и словоизменения, развиваются умения морфолого-синтаксического оформления предложений, формируется способность к построению связных развернутых высказываний.
Словообразование – создание нового слова на базе другого однокоренного слова, которым оно выводится из него по смыслу с помощью окончаний, приставок, суффиксов.
Словоизменение – образование форм одного слова (словоформ), т. е. такие регулярные видоизменения слова, которые различаются морфологическими значениями, но не затрагивают его лексического значения и принадлежности к определенной части речи.
Важнейшими факторами развития речи, в том числе обогащения словаря, его правильного грамматического оформления выступают неречевая деятельность взрослых и их общение с ребенком. В связи с этим развитие лексики и грамматики во многом определяется социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Возрастные нормы словарного запаса детей одного и того же возраста значительно колеблются в зависимости от социально-культурного уровня семьи, так как словарь усваивается ребенком в процессе общения.
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
За период младшего дошкольного возраста ребенок должен научиться:
-согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе;
-употреблять форму родительного падежа единственного и множественного числа;
-употреблять падежные формы с пространственными предлогами: в, на, за, под, около (в шкафу, на стуле, за диваном, под столом, около кровати);
- употреблять форму повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, покружитесь);
-правильно спрягать глаголы по лицам и числам (бегу, бежит);
-образовывать видовые пары глаголов (Маша одевается, а Саша уже оделся);
-образовывать существительные с помощью суффиксов (у лисы – лисята, у кошки – котята; для хлеба – хлебница, для сахара – сахарница);
-образовывать глаголы с помощью суффиксов (на барабане – барабанят), приставок (летел – улетел – прилетел), на основе имитации звуков (лягушка «ква-ква» – квакает);
-пользоваться словообразовательными связями отдельных знакомых слов для создания новых форм слов (погремушкой можно погреметь);
Игры для развития навыков словообразования и словоизменения:
Игры «Мой, моя, мое, мои», «Жадина»
Цель: согласование притяжательных местоимений с существительными.
Ход игры:
Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: «моя», «моё», «мои», «мой».
Игра: «Один-много»
Цель: формировать умение правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа;
Ход игры: взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч, ребёнок должен бросить мяч обратно, назвав при этом множественное число. Целесообразно провести игру в виде загадок с применением наглядных, красочных картинок.
Игра «Какого цвета?»
Цель: закрепление согласования прилагательных с существительными;
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки или игрушки и назвать, какие они по цвету.
Игра «Кто как говорит?»
Цель: формирование навыка образования звукоподражаний голосам животных.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку на ощупь из мешочка достать фигурку животного, но вместо названия произнести, как животное «говорит».
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
За период среднего дошкольного возраста ребенок должен научиться:
-изменять существительные по числам, падежам;
-спрягать глаголы по лицам, числам, временам, образовывать глаголы
повелительного наклонения (спой, попрыгай, ляг);
-образовывать уменьшительно-ласкательные наименования;
-согласовывать слова между собой (прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; глаголы с существительными в числе и роде);
-осваивать трудные грамматические формы: родительный падеж единственного и множественного числа существительных;
-правильно образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе;
-образовывать названия предметов посуды (сахар – сахарница, мыло –мыльница, но: масло – масленка, соль – солонка);
-образовывать звукоподражательные глаголы (ворона «кар-кар» – каркает, поросенок «хрю-хрю» – хрюкает);
-образовывать отыменные глаголы (мыло –мылит, учитель – учит);
Игры для развития навыков словообразования и словоизменения:
Игра «Угадай, кто это?»
Цель: согласование существительного и прилагательного в роде, расширение словарного запаса;
Ход игры:
Взрослый называет несколько слов, описывающих то или иное животное. Задача ребенка, как можно быстрее угадать, о ком идет речь. Затем взрослый загадывает предмет или животное, описывая его основные характеристики.
Например:
Серый, злой, зубастый, голодный. (волк)
Маленький, серенький, трусливый, длинноухий. (заяц)
Игра «Мама и дочка»
Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительного;
Ход игры:
Взрослый показывает картинки с изображением мамы и дочки и говорит: «Мама учит дочку и выполняет действия с большими предметами. Слушайте. Мама завязывает шарф. Дочка делает то же самое с маленькими предметами. Скажите, что делает дочка?» Дети отвечают: «Дочка завязывает шарфик». Таким образом изменяются и другие фразы, предложенные логопедом.
Игра «Назови ласково»
Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительного;
Ход игры:
Взрослый показывает ребенку картинки или игрушки, предлагая назвать из ласково.
Игра «Чей малыш»
Цель: формирование навыка образования названий детенышей животных.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку поочередно открывать перевернутые карточки, на которых изображены животные, и называть их детенышей.
Игра «Что сделала машинка?»
Цель: образование приставочных глаголов;
Ход игры:
Взрослый вместе с ребенком строят гараж для машины. Затем, совершая соответствующие действия, взрослый спрашивает, что сделала машинка? (объехала гараж, отъехала от гаража, въехала, выехала…)
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
За период старшего дошкольного возраста ребенок должен научиться:
-изменять слова различных частей речи, согласовывать их между собой;
-образовывать формы сравнительной степени прилагательных (тихий – тише, красивый – красивее);
-изменять значения слов с помощью суффиксов (слон – слоник, красный – красноватый, злой – злющий);
-использовать в речи трудные грамматические формы: несклоняемые имена существительные (радио, кофе, кенгуру);
-использовать слова, имеющие только множественное число или только единственное (ножницы, очки, небо);
-образовывать имена существительные в форме родительного падежа, множественного числа (носков, чулок, ботинок, тапочек);
-образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения глаголов;
-употреблять имена существительные, используя суффиксы (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка);
-образовывать относительные (каменный мост, стеклянный стакан, вишневое варенье, яблочный сок) и притяжательные (заячий хвост, лисья нора, медвежья лапа) прилагательные;
-образовывать приставочные глаголы (забежал, перебежал, убежал; подснежник, подосиновик);
-образовывать сложные слова из двух простых (белый лоб – белолобый); выбирать словообразовательные пары (учит, книга, ручка, учитель);
-подбирать однокоренные слова (снег, снежинка, снеговик);
-использовать разные слова и их формы для называния одних и тех же объектов (заяц – зайчик, заинька, попрыгун, длинноухий);
-употреблять сложные предлоги из-за, из-под, между.
Игры для развития навыков словообразования и словоизменения:
«Вкусная палитра»
Цель: формирование навыка образования прилагательного от существительного, обогащение словарного запаса;
Ход игры:
Назови картинку и найди на палитре её цвет. Подбери все пары: лимонный - лимон ... (и т. д.). А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета.
Найди на картинке морковку и на палитре подходящий цвет. Как называется это цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать по-другому - морковный. Покажи на палитре свекольный цвет. Оливковый. Сиреневый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов и цветов.
Как бы ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый или сливовый)
Игра «Магазин игрушек»
Цель: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; согласовывать прилагательные с существительным.
Ход игры: дети садятся полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками. Взрослый, обращаясь к ним, говорит:
-У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нём красивых игрушек! Вы их сможете купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.
Игра «Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Предварительно ребенку объясняется, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т. д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно закреплять данную тему в игре с мячом.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные». Взрослый: Рукавички из меха... Ребенок: Меховые (Тазик из меди... медный; Медвежонок из плюша... плюшевый; Рукавички из шерсти... шерстяные; Стакан из стекла... стеклянный; Ваза из хрусталя... хрустальная).
Игра «Какое это блюдо?»
Цель: формирование в речи детей относительных прилагательных.
Ход игры:
Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки, гречки …)?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины …)?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина …)?
Игры «Чья у зверя голова?», «Чей дом?», «Чей хвост?»,
«Подскажи словечко»
«Чей хвост?»
Цель: формирование в речи детей притяжательных прилагательных.
Ход игры: Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца – хвост волка, у волка – хвост лисы, у лисы – хвост медведя… . Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помогите зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост?» вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? – волчий. А это чей такой хвост – маленький, пушистый, белый? – зайца… и т. д. Теперь все звери нашли свои хвосты.
«Подскажи словечко»
Цель: формирование в речи детей притяжательных прилагательных.
Ход игры: Наступили холода, заболели животные и потянулись к доктору Айболиту. Доктор в своей лечебнице оказал помощь всем животным. Ответь на вопросы:
Ежу вылечил лапку. Чью лапку вылечил доктор? … (Ежиную.)
Волку вылечил хвост. Чей хвост вылечил доктор? … .
Лосю вылечил ногу. Чью ногу вылечил доктор? … .
Медведю вылечил зубы. Чьи зубы вылечил доктор? … .
Лисе вылечил голову. Чью голову вылечил доктор? … .
Белке вылечил ухо. Чьё ухо вылечил доктор? … .
Зайцу вылечил глаз. Чей глаз вылечил доктор? … .
Игра «Помоги малышу найти маму»
Цель: образование существительных женского рода при помощи суффиксов.
Ход игры:
Взрослый дает ребенку карточку, на которой изображен детеныш животного, и предлагает найти среди других карточек его маму, а затем назвать ее.
разгарнуць » / « згарнуць